PLANTEAMIENTO DEL PROYECTO

PLANTEAMIENTO INICIAL Planteamiento de inicial: En esta época la tecnología se encuentra a la orden del día y podemos ubicarla con gran facilidad, pues nos encontramos viviendo una revolución de información, nuevos cambios hacen que se tenga la necesidad de actualizarse constantemente con relación al conocimiento tecnológico, sobre todo si somos profesionales que nos dedicamos a la enseñanza debemos conocer sobre el funcionamiento de las nuevas tecnologías, así como las herramientas que de ella emanan si realmente queremos que nuestros alumnos logren un aprendizaje significativo que les permita abrirse las puertas ante un mundo globalizado, por tanto debemos exhortarlos a trabajar en desarrollar su creatividad y manejar de manera certera y adecuada las innovaciones tecnológicas de uso cotidiano como son los dispositivos electrónicos (celular, Tablet, iPod, mp3, mp4, laptop, etc.) y encauzarlos hacia la utilización de software educativos y aplicaciones que puedan aportar grandes beneficios hacia su aprendizaje. Es por ello que nace la necesidad de investigar si los docentes se encuentran manejando actualmente el blog educativo como un recurso tecnológico que favorece el aprendizaje de los alumnos de la asignatura de Tecnología para Primer Grado y si cuenta con el conocimiento y capacidad necesarias para su correcta aplicación dentro del aula de clases. Pregunta de investigación: ¿Un docente de educación secundaria que imparte la materia de Tecnología para primer grado de secundaria, cuenta con el conocimiento y capacidades necesarias para manejar un blog educativo, como recurso tecnológico que favorece en la mejora del aprendizaje de sus alumnos? Para responder esta pregunta es importante resaltar que los profesores de la educación básica según estadísticas encontradas en el INEGI encontradas con fecha más reciente en del 2014, cuentan con 16 años de escolaridad, siendo en promedio equivalente a tener como educación mínima la licenciatura, incrementándose alrededor de un año solamente para quienes imparten clases en educación superior, por lo que se puede decir que aproximadamente el 74% de los docentes tienen licenciatura, siguiendo en una mínima proporción los que tienen maestría, siguiendo los que solo cuentan con preparatoria, posterior normal básica y por último los del doctorado, tal como lo muestra la gráfica (Ver imagen 1). Siguiendo este dato es importante destacar que la estadística marca que la mitad de los maestros se han preparado estrictamente para ser docentes, teniendo así una formación la docencia, (son normalistas; esto quiere decir egresados del nivel educativo para formar maestros) sin embargo, un número considerable de profesionistas se han incorporado al campo de la docencia, por lo que las carreras de las siguientes áreas son las más destacadas: ciencias sociales: administración, derecho, artes, humanidades, ciencias naturales exactas y de la computación, así como ingeniería, manufacturas y la construcción. Tal como se puede visualizar en la siguiente gráfica. Conociendo estos datos estadísticos se pude vislumbrar que, si bien el docente cuenta con una formación profesional, no quiere decir que tenga el conocimiento y habilidades digitales para trabajar con recursos tecnológicos pues esto conlleva una capacitación continua, misma que en la Ley General del Servicio Profesional Docente en su Artículo 13° fracción VII menciona que el estado debe “Garantizar la formación, capacitación y actualización continua del Personal del Servicio Profesional Docente a través de políticas, programas y acciones específicas”, sin embargo en la realidad y de acuerdo a la información recabada en el segundo semestre del año 2016, durante el Consejo Técnico Escolar trabajado por Academias por zona escolar, se obtuvo que solo 2 docentes de 24 en la materia de Tecnología, cuentan con capacitación certificada en habilidades digitales otorgada por el Estado, y que en este año solo se ha ofertado un solo curso que fue en el primer semestre del año, donde solo había lugar para 5 maestros por zona escolar, de este modo se aprecia que estos cursos han sido insuficientes, pues no abarcan la totalidad de la plantilla de docentes y si bien un docente quiere actualizarse e implementar actividades derivadas de la Tecnología debe invertir recursos propios (dinero) para buscar ofertas académicas que le brinden capacitación siendo el caso del 8 maestros del total de 24, o bien ser autodidacta y buscar a través de diferentes medios información que le permita tener una visión más amplia de los recursos que puede implementar lo cual de origen a mejorar su práctica haciéndola más atractiva para los alumnos, resultando solo 5 maestros de 24 los interesados. Por tanto, es importante reconocer que los docentes de Tecnología no cuentan con los conocimientos y habilidades formales y certificadas para manejar un blog educativo como recurso alterno a sus clases, y que si bien todos tiene la disposición de aprender es necesario que se capaciten pues ante el aumento de alumnos inmersos en la tecnología es prioritario que el docente busque nuevas formar de impartir conocimiento para hacer de sus clases una experiencia nueva de aprender. Importancia del tema elegido: De acuerdo con los principios pedagógicos diseñados para la educación básica y tal como se describe en el documento plan de estudios 2011 que señalan “los principios pedagógicos son condiciones esenciales para la implementación del currículo, la transformación de la práctica docente, el logro de los aprendizajes y la mejora de la calidad educativa en su principio pedagógico: 1.6 En la sociedad del siglo XXI los materiales educativos se han diversificado. Como sus formatos y medios de acceso requieren habilidades específicas para su uso, una escuela en la actualidad debe favorecer que la comunidad educativa, además de utilizar el libro de texto, emplee otros materiales para el aprendizaje permanente algunos de ellos son: materiales audiovisuales, multimedia e Internet.: Articulan códigos visuales, verbales y sonoros, y generan un entorno variado y rico de experiencias, a partir del cual los estudiantes crean su propio aprendizaje. materiales y recursos educativos informáticos. Pueden utilizarse dentro y fuera del aula mediante de portales educativos, entre los que se encuentran: Objetos de aprendizaje (odas). Son materiales digitales concebidos para que alumnos y maestros se acerquen a los contenidos de los programas de estudio de Educación Básica, para promover la interacción y el desarrollo de las habilidades digitales, el aprendizaje continuo y para que los estudiantes logren su autonomía. Plataformas tecnológicas y software educativo. Los portales Explora Primaria y Explora Secundaria integran bancos de materiales digitales, ofrecen herramientas para construir contenidos y propician el trabajo colaborativo dentro y fuera del aula, utilizan redes de aprendizaje y generan la integración de comunidades de aprendizaje. Los materiales educativos empleados por el colectivo escolar permiten el disfrute en el uso del tiempo libre, la creación de redes de aprendizaje y la integración de comunidades de aprendizaje en que el maestro se concibe como un mediador para el uso adecuado de los materiales educativos. Es necesario e imprescindible vincular la tecnología con los contenidos curriculares, por ende, es necesario desarrollar estrategias que puedan derivar en actividades dinámicas capaces de atraer a los alumnos y encausarlos optimizando así la calidad de los trabajos que desarrollan, con lo cual podrán relacionar la información teórica recibida con la práctica de la vida cotidiana derivada sobre el contexto donde se encuentra inmerso, pues las nuevas tecnologías son fundamentales para el desarrollo económico, político y social de cualquier país, como hace referencia la siguiente cita “El verdadero progreso es el que pone la tecnología al alcance de todos” (Ford), es por ello que el docente debe buscar acciones diversificadas que permitan que los alumnos participen con las nuevas tecnologías donde aprendan de manera más lúdica lo que conlleve a su progreso académico.