MARCO TEÓRICO REFERENTES PEDAGÓGICOS

MARCO TEÓRICO “El aprendizaje y las teorías que tratan los procesos de generación y desarrollo de conocimientos, competencias, habilidades y actitudes, han tenido un enorme desarrollo, debido fundamentalmente a los avances de la psicología y de las teorías instruccionales, que han tratado de sistematizar los mecanismos asociados a los procesos mentales que hacen posible el aprendizaje” (Reigeluth, 1983). “El estudio de la mente y de los mecanismos que intervienen en el aprendizaje se ha desarrollado desde varios puntos de vista basados en la misma cuestión fundamental, a saber: ¿Cuáles son las condiciones que determinan un aprendizaje más efectivo?” (Gagné 1988). Para poder implementar cualquier estrategia que tiene que ver con el proceso de enseñanza-aprendizaje es importante conocer y entender cómo ha evolucionado la educación y cuales han sido los principales referentes que han marcado parámetros importantes con sus teorías y definiciones de este modo se puede asociar su relación con la implementación del blog educativo para la materia de Tecnología de secundaria de primer grado, siendo en un primer momento importante entender que es educación y los conceptos fundamentales que de ella emanan enseñanza – aprendizaje, posteriormente relacionar las principales teorías que dan sustento a la educación y como la psicología del aprendizaje puede producir cambios significativos en el individuo con relación a su comportamiento, lo cual sirve como un referente para los docentes pues consideran aspectos fundamentales para la educación la motivación, intereses, expectativas, y necesidades educativas. Educación El término de educación proviene del latín educare, “guiar”, y educere “extraer”. (Rodríguez, 1978) define el vocablo como “El conjunto de conocimientos, órdenes y métodos en medio de los cuales se ayuda el individuo en el desarrollo y mejora de las facultades intelectuales, morales y físicas”. Para Aristóteles “La educación consiste en dirigir los sentimientos de placer y dolor hacia el orden ético” (Sarramona, 1989) Para Henz “Educación es el conjunto de todos los efectos procedentes de personas, de sus actividades y actos, de las colectividades, de las cosas naturales y culturales que resultan beneficiosas para el individuo despertando y fortaleciendo en él sus capacidades esenciales para que pueda convertirse en una personalidad capaz de participar responsablemente en la sociedad, la cultura y la religión, capaz de amar y ser amado y de ser feliz". (El concepto de educación, 2011) Por tanto, unificando los criterios sobre la definición que presentan estos autores podemos concluir que la educación dirige la formación y personalidad compuesta por valores buscando así el crecimiento y desarrollo del mismo por ende se adquiere conocimientos que son apropiados para conseguir objetivos o ideales propuestos, preparando a las generaciones nuevas reemplazando a las que se van retirando de las funciones activas transmitiéndoles creencias, cultura, hábitos y conocimientos con el fin de conservar y dar continuidad a la vida de una sociedad. Definición Enseñanza: La palabra procede del latín in - signare que significa poner un signo, señalar o mostrar. Castro (2003) señala que la enseñanza consiste en la presentación sistemática de hechos, ideas, habilidades y técnicas. Por lo cual la enseñanza consiste en transmitir algún conocimiento mediante una acción derivada de cualquier forma de comunicación. Definición de aprendizaje: “El cambio formativo por medio del cual una persona adquiere destrezas o habilidades prácticas, incorporando contenidos, informativos y adopta estrategias para aprender y actuar” Castro (2003: p.163). En este sentido se entiende que en el aprendizaje se suman nuevos conocimientos, y las conductas y las diferentes capacidades pueden ser factores condicionantes para influir en lo nuevo que se esté realizando. Teorías del aprendizaje El enfoque conductista del aprendizaje Algunos de los precursores del conductismo más destacados fueron: Edgard L. Thorndike, (1874, 1949); John B. Watson (1878-1958); Burrhus F. Skinner, (1904-1990). El concepto de aprendizaje en este enfoque supone que la conducta humana es una cadena de reflejos innatos, adquiridos y / o condicionados relacionados a ciertas condiciones ambientales. Se focaliza sólo en las conductas objetivas observables, sin considerar los procesos mentales que se activan. El proceso de aprendizaje se basa en la administración de estímulos para obtener una respuesta. Estimula a repetir determinadas conductas aplicando premios y castigos. Tomando en cuenta la Teoría del refuerzo el control de la conducta proviene del exterior. (Barzola) Thorndike: Sostenía que “los animales no razonan ni avanzan en la resolución de problemas mediante súbditos estallidos de introvisión, sino que aprenden de una manera más o menos mecánica, partiendo de un método de ensayo y error. Las conductas que le fueron fructíferas y gratificantes se “imprimen” en el sistema nervioso.” (Thorndike) Esta teoría tiene su fundamente en que existe un estímulo y una respuesta lo cual genere una causa de sensación al organismo cuando se ve recompensado. Skinner: Su enfoque es semejante al de Watson, en cuanto a que la psicología debe ser el estudio del comportamiento observable de los individuos en interacción con el medio, pero difería en que los fenómenos internos, como los sentimientos, debían excluirse del estudio, sosteniendo que tendrían que estudiarse por los métodos científicos habituales y dando mayor importancia a los experimentos controlados tanto en animales como en seres humanos. Dividió el proceso de aprendizaje en respuestas operantes y estímulos reforzantes que podían ser positivos (recompensa) o negativos (castigo). Con los dos tipos de estímulos las respuestas se incrementaban. Atacó utilizar el castigo para cambiar la conducta y sugirió que el uso de recompensa y refuerzos positivos era más atractivo desde el punto vista social y pedagógicamente más eficaz. (Skinner) Watson: “defendía el empleo de procedimientos estrictamente experimentales para estudiar el comportamiento observable (la conducta) y negaba toda posibilidad de utilizar los métodos subjetivos como la introspección. Sostenía que la mente no existía y que toda actividad humana incluyendo pensamientos y emociones, se puede explicar a través de movimientos musculares o secreciones glandulares, y además negaba el papel de la herencia como determinante del comportamiento ya que consideraba que la conducta se adquiere casi exclusivamente mediante el aprendizaje. Utilizaba procedimientos objetivos como los de las ciencias naturales para el estudio de los comportamientos humanos, así marcó las bases de lo que hoy conocemos como “conductismo metodológico” que se fue desarrollando a través de los tiempos”. (Watson) Se puede observar en el siguiente esquema, cómo se describe el aprendizaje desde los distintos autores referentes al Conductismo. De este modo se puede entender que el conductismo se refiere a algo aprendido a través de una experiencia, siendo un factor a considerar los cambios de conducta que pueden ser observados haciendo a un lado los procesos de internos derivados del aprendizaje. Escamilla expone: “la postura del conductismo frente al aprendizaje es objetiva, pues lo consideran como algo que le ocurre al estudiante y no como algo que éste realiza activamente, es decir el conocimiento existe de manera externa al estudiante”. (Escamilla, 2005) El enfoque cognitivista del aprendizaje Este enfoque tiene la característica de producirse a partir de una experiencia por tanto se recupera en la memoria, existiendo una relación entre el aprendizaje exploratorio y el aprendizaje por recepción significativa, de esta manera el alumno puede recibir o descubrir por sí mismo alguna información, la característica de este aprendizaje es que pude utilizar la memoria donde pude variar el contexto y la relación de los contenidos con lo aprendido anteriormente. Todo proceso cognitivo inicia con un estímulo, el cual es registrado por los registros sensoriales, es decir cada uno de nuestros sentidos. Los registros sensoriales siempre están activos y registrando los estímulos dependiendo de la atención que se ponga en lo que ocurre. En ese orden el primer elemento consciente del modelo cognoscitivista es la atención Por lo tanto, Escamilla define al cognoscitivismo como “Aquellos modelos que están basados en el modelo del procesamiento de información”. Esta teoría de aprendizaje propone que el cerebro posee, al igual que la computadora registros o memorias y la capacidad de ejecutar procesos. Basado en lo anterior el autor expone que el cerebro posee: tipos de memoria y procesos mentales los cuales permiten que un individuo almacene, transfiera y recupere información cuando lo desee.” (Escamilla, 2005, pág. 40)