INTRODUCCIÓN

INTRODUCCIÓN La docencia es una profesión que implica dedicación, creatividad y busca de nuevos mecanismos que hagan más atractiva su clase. Constante nos encontramos con maestros tradicionalistas, es decir, que implementan las mismas actividades año con año desde hace mucho tiempo, lo que origina falta de interés de los alumnos por aprender pues las actividades con la que trabaja ya no pertenecen al contexto, ni a la generación de estudiantes con los que actualmente está trabajando. En este sentido es importante destacar que la globalización ha repercutido directamente con el ámbito educativo, pues es necesario que los planes y programas se adapten a las exigencias de los países con los que México tiene alianzas de ahí que los organismos internacionales establezcan la línea que debe seguir el país en materia de educación. Por tanto, es de gran trascendencia que el docente se capacite y se adentre a la era digital e interactúe con los diversos componentes que emanan de la tecnología, por ejemplo: tablet, ipod, celulares, lap top, etc., y los integre a su práctica cotidiana, con el uso de diversas herramientas como blogs educativos, redes sociales, aplicaciones para realizar comics, plataformas educativas, organizadores gráficos, etc., los cuales ayudan a facilitar el aprendizaje de los alumnos abriéndoles un nuevo panorama hacia la forma en que se apropian en conocimiento. En la primera parte del trabajo se desarrolla el planteamiento inicial del porque se escogió trabajar con un blog educativo para la asignatura de Tecnología en primer grado de Secundaria, cual es la ventaja de realizar actividades a través de este medio. Posterior se analiza la situación actual de los docentes de la Escuela Secundaria Técnica #221, referente al tema de habilidades digitales implementadas en sus clases diarias, haciendo referencia al contexto donde se implementará el diseño del blog educativo, lo cual va unido a la importancia de elegir esta herramienta para la mejora del aprendizaje de los alumnos. En el siguiente apartado se establecen los objetivos a alcanzar para maximizar la eficiencia de los alumnos durante las clases a través de actividades más dinámicas y novedosas. Siendo importante conocer el lugar donde se va a desarrollar el blog educativo, el marco contextual hace referencia sobre la ubicación, la infraestructura, la misión y visión de la escuela, así como la situación socioeconómica de la población y las características, estilos y ritmos de aprendizaje que predomina en los alumnos, de acuerdo con la población con la que se va a implementar el blog educativo. En este sentido y para reforzar la estrategia implementada como lo es el blog educativo, se analiza la interpretación de los estilos y ritmos de aprendizaje proveniente del grupo de alumnos utilizado como muestra para el desarrollo del mismo. En seguida se hace referencia sobre las teorías que dan sustento a la educación como es la constructivista donde el alumno construye su propio conocimiento y de esta manera aprende y potencializa sus saberes, se habla también de la conductista donde el alumno aprende mediante un estímulo respuesta y por último de la teoría cognitiva que hace referencia a un aprendizaje aprendido a través de las experiencias vividas. El siguiente tema aborda lo que es un blog, su origen, para que sirve, los pasos para crearlo, la utilización en el aula, sus características principales, las herramientas con las que cuenta y que ayudan a un manejo práctico, siguiendo con las recomendaciones y las modalidades con las que se puede trabajar, lo que da un panorama general lo que permite llevarlo a la práctica de manera sencilla. En la parte subsecuente se hace referencia al concepto de evaluación y las formas que existen para verificar un trabajo contemplando la formativa y la sumativa, por lo que se destaca que el trabajo de un blog educativo contempla las dos maneras pues en la sumativa se contempla el trabajo realizado durante un período determinado para al final compaginar con la formativa donde se evalúa todo lo aprendido por el alumno. Finalmente, y como parte de la propuesta de solución se establece cual fue el resultado obtenido de la aplicación del blog en el grupo de Tecnología de primer grado de secundaria el cual fue positivo y logro captar la atención de los alumnos, por lo que las actividades realizadas en la secuencia didáctica resultaron favorecedoras logrando que el alumno adquiriera un aprendizaje significativo pues lo asocio con la vida cotidiana.  

PLANTEAMIENTO DEL PROYECTO

PLANTEAMIENTO INICIAL Planteamiento de inicial: En esta época la tecnología se encuentra a la orden del día y podemos ubicarla con gran facilidad, pues nos encontramos viviendo una revolución de información, nuevos cambios hacen que se tenga la necesidad de actualizarse constantemente con relación al conocimiento tecnológico, sobre todo si somos profesionales que nos dedicamos a la enseñanza debemos conocer sobre el funcionamiento de las nuevas tecnologías, así como las herramientas que de ella emanan si realmente queremos que nuestros alumnos logren un aprendizaje significativo que les permita abrirse las puertas ante un mundo globalizado, por tanto debemos exhortarlos a trabajar en desarrollar su creatividad y manejar de manera certera y adecuada las innovaciones tecnológicas de uso cotidiano como son los dispositivos electrónicos (celular, Tablet, iPod, mp3, mp4, laptop, etc.) y encauzarlos hacia la utilización de software educativos y aplicaciones que puedan aportar grandes beneficios hacia su aprendizaje. Es por ello que nace la necesidad de investigar si los docentes se encuentran manejando actualmente el blog educativo como un recurso tecnológico que favorece el aprendizaje de los alumnos de la asignatura de Tecnología para Primer Grado y si cuenta con el conocimiento y capacidad necesarias para su correcta aplicación dentro del aula de clases. Pregunta de investigación: ¿Un docente de educación secundaria que imparte la materia de Tecnología para primer grado de secundaria, cuenta con el conocimiento y capacidades necesarias para manejar un blog educativo, como recurso tecnológico que favorece en la mejora del aprendizaje de sus alumnos? Para responder esta pregunta es importante resaltar que los profesores de la educación básica según estadísticas encontradas en el INEGI encontradas con fecha más reciente en del 2014, cuentan con 16 años de escolaridad, siendo en promedio equivalente a tener como educación mínima la licenciatura, incrementándose alrededor de un año solamente para quienes imparten clases en educación superior, por lo que se puede decir que aproximadamente el 74% de los docentes tienen licenciatura, siguiendo en una mínima proporción los que tienen maestría, siguiendo los que solo cuentan con preparatoria, posterior normal básica y por último los del doctorado, tal como lo muestra la gráfica (Ver imagen 1). Siguiendo este dato es importante destacar que la estadística marca que la mitad de los maestros se han preparado estrictamente para ser docentes, teniendo así una formación la docencia, (son normalistas; esto quiere decir egresados del nivel educativo para formar maestros) sin embargo, un número considerable de profesionistas se han incorporado al campo de la docencia, por lo que las carreras de las siguientes áreas son las más destacadas: ciencias sociales: administración, derecho, artes, humanidades, ciencias naturales exactas y de la computación, así como ingeniería, manufacturas y la construcción. Tal como se puede visualizar en la siguiente gráfica. Conociendo estos datos estadísticos se pude vislumbrar que, si bien el docente cuenta con una formación profesional, no quiere decir que tenga el conocimiento y habilidades digitales para trabajar con recursos tecnológicos pues esto conlleva una capacitación continua, misma que en la Ley General del Servicio Profesional Docente en su Artículo 13° fracción VII menciona que el estado debe “Garantizar la formación, capacitación y actualización continua del Personal del Servicio Profesional Docente a través de políticas, programas y acciones específicas”, sin embargo en la realidad y de acuerdo a la información recabada en el segundo semestre del año 2016, durante el Consejo Técnico Escolar trabajado por Academias por zona escolar, se obtuvo que solo 2 docentes de 24 en la materia de Tecnología, cuentan con capacitación certificada en habilidades digitales otorgada por el Estado, y que en este año solo se ha ofertado un solo curso que fue en el primer semestre del año, donde solo había lugar para 5 maestros por zona escolar, de este modo se aprecia que estos cursos han sido insuficientes, pues no abarcan la totalidad de la plantilla de docentes y si bien un docente quiere actualizarse e implementar actividades derivadas de la Tecnología debe invertir recursos propios (dinero) para buscar ofertas académicas que le brinden capacitación siendo el caso del 8 maestros del total de 24, o bien ser autodidacta y buscar a través de diferentes medios información que le permita tener una visión más amplia de los recursos que puede implementar lo cual de origen a mejorar su práctica haciéndola más atractiva para los alumnos, resultando solo 5 maestros de 24 los interesados. Por tanto, es importante reconocer que los docentes de Tecnología no cuentan con los conocimientos y habilidades formales y certificadas para manejar un blog educativo como recurso alterno a sus clases, y que si bien todos tiene la disposición de aprender es necesario que se capaciten pues ante el aumento de alumnos inmersos en la tecnología es prioritario que el docente busque nuevas formar de impartir conocimiento para hacer de sus clases una experiencia nueva de aprender. Importancia del tema elegido: De acuerdo con los principios pedagógicos diseñados para la educación básica y tal como se describe en el documento plan de estudios 2011 que señalan “los principios pedagógicos son condiciones esenciales para la implementación del currículo, la transformación de la práctica docente, el logro de los aprendizajes y la mejora de la calidad educativa en su principio pedagógico: 1.6 En la sociedad del siglo XXI los materiales educativos se han diversificado. Como sus formatos y medios de acceso requieren habilidades específicas para su uso, una escuela en la actualidad debe favorecer que la comunidad educativa, además de utilizar el libro de texto, emplee otros materiales para el aprendizaje permanente algunos de ellos son: materiales audiovisuales, multimedia e Internet.: Articulan códigos visuales, verbales y sonoros, y generan un entorno variado y rico de experiencias, a partir del cual los estudiantes crean su propio aprendizaje. materiales y recursos educativos informáticos. Pueden utilizarse dentro y fuera del aula mediante de portales educativos, entre los que se encuentran: Objetos de aprendizaje (odas). Son materiales digitales concebidos para que alumnos y maestros se acerquen a los contenidos de los programas de estudio de Educación Básica, para promover la interacción y el desarrollo de las habilidades digitales, el aprendizaje continuo y para que los estudiantes logren su autonomía. Plataformas tecnológicas y software educativo. Los portales Explora Primaria y Explora Secundaria integran bancos de materiales digitales, ofrecen herramientas para construir contenidos y propician el trabajo colaborativo dentro y fuera del aula, utilizan redes de aprendizaje y generan la integración de comunidades de aprendizaje. Los materiales educativos empleados por el colectivo escolar permiten el disfrute en el uso del tiempo libre, la creación de redes de aprendizaje y la integración de comunidades de aprendizaje en que el maestro se concibe como un mediador para el uso adecuado de los materiales educativos. Es necesario e imprescindible vincular la tecnología con los contenidos curriculares, por ende, es necesario desarrollar estrategias que puedan derivar en actividades dinámicas capaces de atraer a los alumnos y encausarlos optimizando así la calidad de los trabajos que desarrollan, con lo cual podrán relacionar la información teórica recibida con la práctica de la vida cotidiana derivada sobre el contexto donde se encuentra inmerso, pues las nuevas tecnologías son fundamentales para el desarrollo económico, político y social de cualquier país, como hace referencia la siguiente cita “El verdadero progreso es el que pone la tecnología al alcance de todos” (Ford), es por ello que el docente debe buscar acciones diversificadas que permitan que los alumnos participen con las nuevas tecnologías donde aprendan de manera más lúdica lo que conlleve a su progreso académico.

OBJETIVO GENERAL, ESPECÍFICO Y JUSTIFICACIÓN

OBJETIVOS Objetivo general: Diseñar un blog educativo como recurso didáctico en la materia de Tecnología de Primer grado de Secundaria como estrategia didáctica para la mejora de los aprendizajes. Objetivos específicos: • Concientizar sobre la importancia de las herramientas tecnológicas como fuentes alternativas para la realización de actividades. • Conocer cuáles son los elementos que se deben conocer para diseñar un blog educativo. • Utilizar de manera efectiva las herramientas de BLOGGER para construir la página donde se trabajará con el alumno. • Implementar actividades accesibles y de fácil comprensión para que el alumno trabaje con el blog siendo este un recurso que permite mejorar su aprendizaje. JUSTIFICACIÓN La Educación Tecnológica en México tiene razón de ser debido a su vinculación con el área laboral, de ahí que se vea la pertinencia de formar alumnos de nivel básico (secundaria) con alguna especialidad tecnológica, pues el desarrollo industrial del país demandaba personas capaces con conocimientos y habilidades técnicas sobre diversas ramas de la industria. Por tanto, la educación tecnológica se ubica para desarrollar y formar personas idóneas para realizar un trabajo, prevaleciendo la concepción de la tecnología hacia el área de los conocimientos científicos. De tal manera que esta concepción fue la que predomino en función del desarrollo histórico del país y sus contextos regionales y locales. Por ello en 1995, el programa de estudios de Tecnología para escuelas secundaria técnicas sufre una modificación en su currículo señalando la prioridad por incorporar la cultura tecnológica para ofrecer a los estudiantes comprensión, elección y utilización de medios técnicos, como procesos sociales, por ello como se describe en el programa de estudios 2011 de la asignatura de Tecnología como actividad humana mencionado de la siguiente manera: El ser humano ha intervenido y modificado el entorno, por lo que ha reflexionado acerca de: • La necesidad que es preciso satisfacer y el problema que debe resolverse. • La relación entre sus necesidades y el entorno. • El aprovechamiento de los recursos naturales. • Las capacidades corporales y cómo aumentarlas. • Las estrategias para realizar acciones de manera más rápida, sencilla y precisa. • Las consecuencias de su acción, respecto a sí mismo y para el grupo al que pertenece. • Las formas de organización social y la manera de transmitir y conservar el conocimiento técnico. Descrito lo anterior podemos comprender que la educación Tecnológica en México es fundamental pues permite obtener y desarrollar conocimientos que sirven a los alumnos para familiarizarse con los procesos productivos preparándolos y abriéndoles la visión para la vida y el trabajo y ante un mundo globalizado y con cambios constantes en la parte de tecnología es importante que el alumno se apropie de estos conocimientos y habilidades. Siendo de esta manera fundamental la incorporación de las herramientas tecnológicas en el ámbito de la enseñanza, actualmente existe una diversidad como: comics, mapas conceptuales, videos, plataformas educativas, etc. Sin embargo el material que se sugiere trabajar en este proyecto es un blog educativo, pues es importante destacar que la asignatura de Tecnología no cuenta con un libro de texto gratuito otorgado por la Secretaria de Educación Pública (SEP) quien es la encargada de proporcionar el material educativo a los alumnos, siendo un factor considerado como un problema pues el material diario de clase se trabaja con copias fotostáticas poco legibles las cuales generan una inversión tanto para docentes como para los alumnos que en ocasiones no traen dinero para adquirir su material, es por ello que se sugiere que el docente se incorpore a trabajar con el diseño de un blog educativo que le permitirá integrar actividades dinámicas, creativas y diversas subidas con anticipación a la clase para que el alumno tenga un panorama sobre los temas a desarrollar durante el bimestre y prevea con anticipación la inversión que necesitara a lo largo del mismo, y en su caso anotar en su libreta lo que se revisara evitando retrasos en la obtención de la información, lo que permitirá favorecer para lograr un aprendizaje significativo.

MARCO CONTEXTUAL DEL PROYECTO

MARCO CONTEXTUAL Es importante conocer las características geográficas, económicas, culturales y sociales de la escuela, ubicar de manera particular el contexto e identificar las características, estilos y ritmos de aprendizaje que desarrollan los alumnos que se encuentran matriculados en la escuela y que pertenecen a la muestra donde se va a realizar el proyecto, lo que servirá como un referente para poder diseñar las actividades y estrategias para la asignatura de Tecnología mismas que se incorporarán en el blog educativo, es importante destacar que de la muestra con la que se va a trabajar el 65% de los alumnos tienen conexión a internet desde su casa y solo el 35% tiene acceso pero desde un sitio de internet, por tanto es importante destacar que los alumnos se encuentran en una condición factible para el desarrollo del proyecto, pues tienen acceso a la fuente principal que es internet. La Escuela Secundaria Técnica #221 Se encuentra ubicada en la calle Dr. Jorge Jiménez Cantú s/n Col. La Guadalupana, en el municipio de Cuautitlán en el Estado de México. Su ubicación geográfica es colindante con los límites de los municipios de Cuautitlán Izcalli, Tultepec, Melchor Ocampo, y con el pueblo de San Mateo, por tanto, cuenta con acceso a diferentes medios de transporte como el tren suburbano y colectivos con diferentes rutas, por tanto, la comunidad cuenta con los servicios públicos elementales. (Ver imagen 3) Fundada el 17 de agosto de 2009, iniciando sus actividades en el ciclo escolar 2009-2010 bajo la dirección del profesor Jorge Aguilar Flores con una población de 78 alumnos inscritos a primer grado que fueron atendidos por los profesores: Lucía González Chiquillo impartiendo las asignaturas de español y artes; Mario Sánchez Guzmán asignaturas de ciencias y geografía; David López Estrada asignaturas matemáticas y educación física. La escuela contaba con 8 aulas distribuidas en un edificio de 2 niveles, y un edificio donde se acondicionó para dirección, un aula de cómputo, espacio para el velador, y 2 pequeños cubículos que fungieron como: bodega, aula de maestros y cooperativa escolar, además de un espacio para un laboratorio de ciencias; mencionando que las aulas no contaban con el equipo adecuado ni condiciones para conformar y habilitar laboratorio de computación y ciencias. Al finalizar el mes de septiembre fue asignada la profesora Araceli Vázquez Gómez para cubrir las necesidades académicas; quedando la estructura ocupacional de 4 profesores y un directivo Durante 2 ciclos escolares. En el mes de octubre del mismo ciclo escolar se incorporó el C. Francisco Javier Pons Álvarez en el área administrativa, el C. José Luis Álvarez Diego en el área de intendencia posteriormente el Profesor Alejandro Guevara Báez como Subdirector, la C. Betzabe Rivera Nicasio administrativo y el profesor Miguel Ángel Pérez Hernández como Coordinador académico. Al incrementar la matricula en el ciclo escolar 2011 - 2012 se incorpora personal docente y de apoyo y asistencia a la educación, algunos de manera temporal y otros permanentes para dar estabilidad necesaria para que nuestro centro de trabajo funcionara adecuadamente y así dar resultados académicos positivos. Para obtener el nombre de la Escuela Secundaria Técnica No. 221, en el tercer ciclo escolar, el Director Prof. Jorge Aguilar Flores propuso al Departamento de Escuelas Secundarias Técnicas del Valle de México el nombre del físico “Manuel Sandoval Vallarta”. Es importante conocer cuál son los ideales de la escuela para poder comprender sus líneas de trabajo. Misión: Ser una institución que brinde un servicio de calidad, con calidez humana, que privilegie el desarrollo integral de los alumnos, haciéndolos competentes y aptos para incorporarse a la sociedad actual. Visión: Construirnos como una institución que forme seres humanos competentes, ofreciendo una educación integral de calidad para acceder a los siguientes niveles educativos, contribuyendo de manera positiva a conformar una mejor sociedad. Por otro lado, es fundamental cuál es la infraestructura de la escuela, la cual se integra de la siguiente manera: es de un solo turno, cuenta con 11 aulas, 1 biblioteca con acervo limitado, 1 laboratorio de cómputo con 42 computadoras habilitadas, sanitarios, 2 canchas de básquetbol, oficinas administrativas, dirección, coordinación académica, control escolar, trabajo social, prefectura y USAER, personal de psicología externo al cual se le ha asignado un cubículo para brindar atención. El análisis socioeconómico de la población corresponde de la siguiente manera; esta institución asisten alumnos de diferentes características sociales provenientes de familias compuestas por ambos padres, sin embargo, un porcentaje significativo proviene de familias monoparentales, (ausencia de alguno de los padres) o desintegradas. El ámbito socioeconómico promedio de la población estudiantil y de acuerdo a los parámetros utilizados por el INEGI y la OCD se considera como nivel “C“ una zona urbana que tiene cubiertas las necesidades de espacio y sanidad contando con infraestructura básica que les aseguran la practicidad en el hogar alcanzando un nivel de vida práctico, en este sentido se destaca que un alto porcentaje las madres de familia se ocupan fundamentalmente de las labores de casa lo cual permite brindar apoyo y monitorear el trabajo de sus hijos, por tanto, el principal proveedor económico es el padre ocupando puestos operativos, donde el grado académico máximo alcanzado para ambos padres es la secundaria. Características de aprendizaje del grupo La población estudiantil consta de 380 alumnos con edades entre los 11 y 15 años de edad, donde predomina el género femenino. El grupo con el que se va a trabajar en el desarrollo del blog consta de 45 alumnos conformando así el primer grado. Las características de aprendizaje del grupo se identificaron las características de desarrollo cognitivo se aplicó el instrumento Test de VARK donde el resultado arrojado es predominante visual con un 49%, en segundo lugar el auditivo con 38%, para complementar este diagnóstico se utilizó otro instrumento “GARDER” para determinar el tipo de inteligencia múltiple que predomina en el salón y se encontró que la interpersonal y lógico-matemático ocupa un 45%,por tanto, se han elaborado las estrategias pertinentes y se han adecuado a la planeación didáctica lo cual se verá reflejado en la mejora del aprendizaje de los alumnos. Para lo cual fue necesario consultar el informe de Interpretación de los resultados del instrumento de “GARDER” para la medición de inteligencias múltiples con relación al mayor número de alumnos encontrados en el grupo, Intrapersonal y lógico-matemático elaborado por la Psicóloga Babilonia Rivas quien es encargada del departamento Psicología de la escuela, cabe mencionar que el departamento de Psicología es externo a la escuela pero trabaja de manera colaborativa con Trabajo Social y Coordinación quienes si pertenecen directamente a la Institución. Interpretación a) “Intrapersonal: Este tipo de inteligencia nos permite formar una imagen precisa de nosotros mismos; nos permite poder entender nuestras necesidades y características, así como nuestras cualidades y defectos. Y aunque se dijo que nuestros sentimientos si deben ayudar a guiar nuestra toma de decisiones, debe existir un límite en la expresión de estos. Este tipo de inteligencia es funcional para cualquier área de nuestra vida. Aspectos biológicos: los lóbulos frontales desempeñan un papel central en el cambio de la personalidad, los daños en el área inferior de los lóbulos frontales puede producir irritabilidad o euforia; en cambio, los daños en la parte superior tienden a producir indiferencia, languidez y apatía (personalidad depresiva).Entre los afásicos que se han recuperado lo suficiente como para describir sus experiencias se han encontrado testimonios consistentes: aunque pueda haber existido una disminución del estado general de alerta y una considerable depresión debido a su estado, el individuo no se siente a sí mismo una persona distinta, reconoce sus propias necesidades, carencias, deseos e intenta atenderlos lo mejor posible. Capacidades implicadas: capacidad para plantearse metas, evaluar habilidades y desventajas personales y controlar el pensamiento propio. Habilidades relacionadas: meditar, exhibir disciplina personal, conservar la compostura y dar lo mejor de sí mismo. Perfiles profesionales: individuos maduros que tienen un autoconocimiento rico y profundo. b) Lógico-matemático: Quienes pertenecen a este grupo, hacen uso del hemisferio lógico del cerebro y pueden dedicarse a las ciencias exactas. De los diversos tipos de inteligencia, éste es el más cercano al concepto tradicional de inteligencia. En las culturas antiguas se utilizaba éste tipo de inteligencia para formular calendarios, medir el tiempo y estimar con exactitud cantidades y distancias. Capacidades implicadas: capacidad para identificar modelos, calcular, formular y verificar hipótesis, utilizar el método científico y los razonamientos inductivo y deductivo. Habilidades relacionadas: capacidad para identificar modelos, calcular, formular y verificar hipótesis, utilizar el método científico y los razonamientos inductivo y deductivo. Perfiles profesionales: economistas, ingenieros, científicos, etc. Interpretación de los resultados del instrumento de “VARK” para la medición de estilos de aprendizaje con relación al mayor número de alumnos encontrados en el grupo, Visual y Auditivo. a) Visual: Los estudiantes con un estilo de aprendizaje visual no son buenos con textos escritos, pero asimilan bien imágenes, gráficos, diagramas, videos y otros materiales de aprendizaje de ese estilo. Los estudiantes visuales también tienen tendencia a dibujar su modo de razonamiento como una manera de comunicar sus ideas tanto a sí mismos como a los demás. Suele ser beneficioso para ellos crear símbolos o usar iniciales para crear una taquigrafía visual cuando toman apuntes. Les gustan los profesores que gesticulan y el lenguaje descriptivo o pintoresco. Cómo sacar el máximo provecho a tu estilo de aprendizaje: Las clases o videos online son una buena manera de empezar a estudiar en casa. Podrías usar imágenes para que te ayuden a recordar ciertas ideas o conceptos. Usar mapas mentales o mindmaps puede ser una manera intuitiva de representar tu flujo de pensamiento y el uso de fichas (con imágenes) puede ser muy útil a la hora de estudiar otros idiomas. La representación gráfica de datos puede ayudarte a obtener mayor conocimiento cuando examinas mucha información. b) Auditivo: Estos estudiantes aprenden mejor cuando escuchan. Pueden hacer esto mediante debates cara a cara, de uno a uno o en grupos. También son buenos aprendiendo en clase o en clases en las que los profesores son buenos comunicadores. Son generalmente más lentos leyendo que los estudiantes de otros estilos de aprendizaje; a menudo sus apuntes son descuidados y prefieren escuchar a preocuparse en tomar apuntes al detalle. Poder dar sus respuestas en voz alta o, en un escenario de examen, transmitir sus respuestas en su cabeza suele ser beneficioso para los estudiantes auditivos. Cómo sacar el máximo provecho a tu estilo de aprendizaje: De todas las preferencias, quizás es la que más se ajusta a un entorno tradicional de estudio en clase. Sin embargo, esto no significa que no haya nada que puedas hacer para sacar más rendimiento a tus estudios. El uso de recursos de audio como podcasts, clases o la radio podrían serte de gran ayuda en tus estudios. Los estudiantes que se apoyan en el aprendizaje auditivo de manera significativa se benefician del uso de software de reconocimiento de voz, que requiere que te apoyes en tus apuntes de clase verbalmente. Si estudias otros idiomas, oír la pronunciación correcta de una palabra y poder escucharla de nuevo una y otra vez es una ayuda inestimable. Jugar a juegos de asociación de palabras en grupo con otros estudiantes podría ser también una buena manera de mejorar tu memoria. De hecho, cualquier forma de estudio en grupo puede beneficiarte enormemente ya que es más probable que recuerdes algo que has oído o debatido”. (Rivas, 2017, págs. 32,33,34) Analizando la información descrita con anterioridad se destaca que siendo alumnos predominantemente visuales y auditivos, los materiales didácticos son pieza fundamental para el desarrollo de los mismos pues estos materiales deben ser de fácil manejo y accesibles al contexto donde se encuentra inmerso el estudiante, además deben corresponder a las características y estilos de aprendizaje detectadas (visual y auditivo) es por ello que se tomó en consideración estos factores para desarrollar el trabajo del blog educativo en el cual se pueden integrar proyecciones con imágenes y sonidos atractivos lo que promueve en el estudiante el interés por el tema, además se pueden utilizan imágenes llamativas con juegos como sopa de letras, crucigramas, etc., creados en programas como hot potatoes los cuales se pueden subir al blog desde un archivo de word, y estos pueden servir como un referente para indagar los conocimientos previos que tienen con relación a un tema específico, siendo estos un apoyo que puede contribuir a conformar equipos y trabajar colaborativamente, de esta manera también puede favorecer a trabajar con la parte interpersonal pues un gran porcentaje de alumnos se encuentra ubicado en esta inteligencia lo que facilita aún más el desarrollo de las actividades pues este tipo de alumnos disfruta de un ambiente de armonía y cooperación, de tal modo que el diseño de un blog educativo, es una herramienta que favorece ampliamente, pues los alumnos necesitan ver lo que van a aprender para lograr un aprendizaje certero, de tal modo que las imágenes que se encuentran en internet y que se pueden publicar en el blog educativo se ven desde sus colores originales y la calidad se conserva cautivando al alumno desde el diseño del blog, de esta manera se pueden optimizar tiempos pues el alumno ya trae preparado el material para trabajar durante la sesión y puede favorecer para que al final se de una retroalimentación sobre los temas desarrollados en clase con lo cual se beneficia pues desertan dudas ampliando así sus conocimientos.

MARCO TEÓRICO REFERENTES PEDAGÓGICOS

MARCO TEÓRICO “El aprendizaje y las teorías que tratan los procesos de generación y desarrollo de conocimientos, competencias, habilidades y actitudes, han tenido un enorme desarrollo, debido fundamentalmente a los avances de la psicología y de las teorías instruccionales, que han tratado de sistematizar los mecanismos asociados a los procesos mentales que hacen posible el aprendizaje” (Reigeluth, 1983). “El estudio de la mente y de los mecanismos que intervienen en el aprendizaje se ha desarrollado desde varios puntos de vista basados en la misma cuestión fundamental, a saber: ¿Cuáles son las condiciones que determinan un aprendizaje más efectivo?” (Gagné 1988). Para poder implementar cualquier estrategia que tiene que ver con el proceso de enseñanza-aprendizaje es importante conocer y entender cómo ha evolucionado la educación y cuales han sido los principales referentes que han marcado parámetros importantes con sus teorías y definiciones de este modo se puede asociar su relación con la implementación del blog educativo para la materia de Tecnología de secundaria de primer grado, siendo en un primer momento importante entender que es educación y los conceptos fundamentales que de ella emanan enseñanza – aprendizaje, posteriormente relacionar las principales teorías que dan sustento a la educación y como la psicología del aprendizaje puede producir cambios significativos en el individuo con relación a su comportamiento, lo cual sirve como un referente para los docentes pues consideran aspectos fundamentales para la educación la motivación, intereses, expectativas, y necesidades educativas. Educación El término de educación proviene del latín educare, “guiar”, y educere “extraer”. (Rodríguez, 1978) define el vocablo como “El conjunto de conocimientos, órdenes y métodos en medio de los cuales se ayuda el individuo en el desarrollo y mejora de las facultades intelectuales, morales y físicas”. Para Aristóteles “La educación consiste en dirigir los sentimientos de placer y dolor hacia el orden ético” (Sarramona, 1989) Para Henz “Educación es el conjunto de todos los efectos procedentes de personas, de sus actividades y actos, de las colectividades, de las cosas naturales y culturales que resultan beneficiosas para el individuo despertando y fortaleciendo en él sus capacidades esenciales para que pueda convertirse en una personalidad capaz de participar responsablemente en la sociedad, la cultura y la religión, capaz de amar y ser amado y de ser feliz". (El concepto de educación, 2011) Por tanto, unificando los criterios sobre la definición que presentan estos autores podemos concluir que la educación dirige la formación y personalidad compuesta por valores buscando así el crecimiento y desarrollo del mismo por ende se adquiere conocimientos que son apropiados para conseguir objetivos o ideales propuestos, preparando a las generaciones nuevas reemplazando a las que se van retirando de las funciones activas transmitiéndoles creencias, cultura, hábitos y conocimientos con el fin de conservar y dar continuidad a la vida de una sociedad. Definición Enseñanza: La palabra procede del latín in - signare que significa poner un signo, señalar o mostrar. Castro (2003) señala que la enseñanza consiste en la presentación sistemática de hechos, ideas, habilidades y técnicas. Por lo cual la enseñanza consiste en transmitir algún conocimiento mediante una acción derivada de cualquier forma de comunicación. Definición de aprendizaje: “El cambio formativo por medio del cual una persona adquiere destrezas o habilidades prácticas, incorporando contenidos, informativos y adopta estrategias para aprender y actuar” Castro (2003: p.163). En este sentido se entiende que en el aprendizaje se suman nuevos conocimientos, y las conductas y las diferentes capacidades pueden ser factores condicionantes para influir en lo nuevo que se esté realizando. Teorías del aprendizaje El enfoque conductista del aprendizaje Algunos de los precursores del conductismo más destacados fueron: Edgard L. Thorndike, (1874, 1949); John B. Watson (1878-1958); Burrhus F. Skinner, (1904-1990). El concepto de aprendizaje en este enfoque supone que la conducta humana es una cadena de reflejos innatos, adquiridos y / o condicionados relacionados a ciertas condiciones ambientales. Se focaliza sólo en las conductas objetivas observables, sin considerar los procesos mentales que se activan. El proceso de aprendizaje se basa en la administración de estímulos para obtener una respuesta. Estimula a repetir determinadas conductas aplicando premios y castigos. Tomando en cuenta la Teoría del refuerzo el control de la conducta proviene del exterior. (Barzola) Thorndike: Sostenía que “los animales no razonan ni avanzan en la resolución de problemas mediante súbditos estallidos de introvisión, sino que aprenden de una manera más o menos mecánica, partiendo de un método de ensayo y error. Las conductas que le fueron fructíferas y gratificantes se “imprimen” en el sistema nervioso.” (Thorndike) Esta teoría tiene su fundamente en que existe un estímulo y una respuesta lo cual genere una causa de sensación al organismo cuando se ve recompensado. Skinner: Su enfoque es semejante al de Watson, en cuanto a que la psicología debe ser el estudio del comportamiento observable de los individuos en interacción con el medio, pero difería en que los fenómenos internos, como los sentimientos, debían excluirse del estudio, sosteniendo que tendrían que estudiarse por los métodos científicos habituales y dando mayor importancia a los experimentos controlados tanto en animales como en seres humanos. Dividió el proceso de aprendizaje en respuestas operantes y estímulos reforzantes que podían ser positivos (recompensa) o negativos (castigo). Con los dos tipos de estímulos las respuestas se incrementaban. Atacó utilizar el castigo para cambiar la conducta y sugirió que el uso de recompensa y refuerzos positivos era más atractivo desde el punto vista social y pedagógicamente más eficaz. (Skinner) Watson: “defendía el empleo de procedimientos estrictamente experimentales para estudiar el comportamiento observable (la conducta) y negaba toda posibilidad de utilizar los métodos subjetivos como la introspección. Sostenía que la mente no existía y que toda actividad humana incluyendo pensamientos y emociones, se puede explicar a través de movimientos musculares o secreciones glandulares, y además negaba el papel de la herencia como determinante del comportamiento ya que consideraba que la conducta se adquiere casi exclusivamente mediante el aprendizaje. Utilizaba procedimientos objetivos como los de las ciencias naturales para el estudio de los comportamientos humanos, así marcó las bases de lo que hoy conocemos como “conductismo metodológico” que se fue desarrollando a través de los tiempos”. (Watson) Se puede observar en el siguiente esquema, cómo se describe el aprendizaje desde los distintos autores referentes al Conductismo. De este modo se puede entender que el conductismo se refiere a algo aprendido a través de una experiencia, siendo un factor a considerar los cambios de conducta que pueden ser observados haciendo a un lado los procesos de internos derivados del aprendizaje. Escamilla expone: “la postura del conductismo frente al aprendizaje es objetiva, pues lo consideran como algo que le ocurre al estudiante y no como algo que éste realiza activamente, es decir el conocimiento existe de manera externa al estudiante”. (Escamilla, 2005) El enfoque cognitivista del aprendizaje Este enfoque tiene la característica de producirse a partir de una experiencia por tanto se recupera en la memoria, existiendo una relación entre el aprendizaje exploratorio y el aprendizaje por recepción significativa, de esta manera el alumno puede recibir o descubrir por sí mismo alguna información, la característica de este aprendizaje es que pude utilizar la memoria donde pude variar el contexto y la relación de los contenidos con lo aprendido anteriormente. Todo proceso cognitivo inicia con un estímulo, el cual es registrado por los registros sensoriales, es decir cada uno de nuestros sentidos. Los registros sensoriales siempre están activos y registrando los estímulos dependiendo de la atención que se ponga en lo que ocurre. En ese orden el primer elemento consciente del modelo cognoscitivista es la atención Por lo tanto, Escamilla define al cognoscitivismo como “Aquellos modelos que están basados en el modelo del procesamiento de información”. Esta teoría de aprendizaje propone que el cerebro posee, al igual que la computadora registros o memorias y la capacidad de ejecutar procesos. Basado en lo anterior el autor expone que el cerebro posee: tipos de memoria y procesos mentales los cuales permiten que un individuo almacene, transfiera y recupere información cuando lo desee.” (Escamilla, 2005, pág. 40)

BLOG EDUCATIVO

El Blog Vivimos inmersos en una aldea global y cableada y somos, como dice Chomsky, un rebaño desconcertado; vivimos a una velocidad de vértigo y nuestra capacidad de sosiego para pensar se diluye entre los innumerables microchips del ocio que alguien nos ofrece en dosis adecuadas con el fin de hacernos seres inadecuados. Nuestra sociedad es una sociedad programada en la que sólo unos pocos tienen acceso a las claves del programa, mientras que los demás no podemos intervenir sino como meros espectadores (Moreno, 2005, p. 181)) El término Blog proviene de la palabra inglesa Weblog, o bitácora en castellano. Cabero y otros (2007) explican que los weblogs son considerados el primer género nativo de la Web. El pionero fue precisamente el sitio “What´s new in ´92” publicado por Tim Berners Lee en enero de 1992, para divulgar las novedades del proyecto World Wide Web que impulsaba desde Ginebra. Los weblogs, edublogs, blogs o bitácoras son sitios web donde se publican de forma cronológica artículos de diversa temática, se pueden encontrar de dos maneras individuales o colectivos, y pueden contener temáticas específicas y de este modo servir de soporte para las clases, además pueden ser una referencia para trabajar en conjunto y resolver dudas, plantear discusiones, etc. Cualquiera puede diseñar su propio blog. Hay varias herramientas que permiten la creación de blogs, como Blogger y WordPress. El blog ha supuesto una revolución, pues ha dado la pauta para que las personas comenten y puedan ser escuchados en Internet, sin necesidad de tener conocimientos especiales de informática. Tener acceso a Internet supone poder publicar de forma inmediata: • Sin depender de un editor. • Sin censura. • Tampoco es necesario disponer de una formación especial Los blogs son sitios web actualizados periódicamente que recopilan cronológicamente textos o artículos de uno o varios autores donde lo más reciente aparece primero, con un uso o temática en particular, siempre conservando el autor la libertad de dejar publicado lo que crea pertinente. En la actualidad existen opciones diversas para la creación de un blog siendo 2 procedimientos los utilizados. Pasos para crear un blog (Ver imagen 6) 1.- Crear una cuenta de blogger: es necesario tener una cuenta en Gmail y posterior ingresar a la página de blogger y posterior dar click en el enlace de “Crear blog” donde se solcitará dirección de email y contraseña. 2.- Asignar un nombre al blog: se asigna un nombre y una dirección URL, se deben llenar los campos solicitados, comprobar la disponibilidad del nombre del blog y presionar continuar. 3.-Elección de una plantilla: se elige un diseño para el blog y posterior se le da continuar, después aparece un mensaje que dice “Se ha creado tu blog” y posterior se puede colocar información. “Un artículo, post o entrada puede ser definido como el cuerpo central de escritura de un blog, donde diaria o periódicamente el autor puede escribir relatos cortos, informales, a veces personales o polémicos, no importa el tema al cual se aproximen”. (http://www.blog.educastur.es, s.f.) Un blog está compuesto de los siguientes elementos: a) Una cabecera: donde se presenta el nombre del blog y un texto alusivo a la misión del blog o un slogan. La cabecera suele ser un hipervínculo a la página principal del blog. b) Un cuerpo principal: donde se muestran los posts, los cuales pueden contar con texto, imágenes, video, o interfaces de audio. En el cuerpo se muestra el título de cada post, el autor, y la fecha de publicación. c) Una columna vertical lateral al cuerpo principal: En esta región se colocan herramientas adicionales de navegación, una dirección de correo electrónico, un índice de temas, los últimos posts publicados, etcétera. (http://www.eduteka.org/BlogsEducacion.php, 2009) La utilización de Blogger en el blog: Entre los sitios que ofrecen la creación gratuita de blogs, Blogger es uno de los más recurridos (http//www.blogger.com) pues es de fácil manipulación y permite publicar entradas de manera fácil, rápida y confiable, además tiene la facilidad de insertar códigos HTML de otros sitios de internet mediante el cual se puede interactuar a través de videos, presentaciones, sonidos, etc. } Las Características principales de Blogger son: • Creación de múltiples Blogs con un solo registro. • Adición de usuarios para que publiquen Entradas (posts) o administren el Blog. • Capacidad de almacenamiento de archivos de imagenes • Capacidad de almacenamiento de archivos de Video • Interfaz en varios idiomas en el modo diseño del Blog. • Etiquetas para las Entradas • Importación automática de entradas y comentarios, provenientes de otros Blogs creados en Blogger. • Exportación automática de la información de un Blog (entradas, etiquetas y archivos) en un archivo XML. • Disponibilidad de Plantillas listas para utilizar. • Posibilidad de agregar al Blog gadgets con diversas funcionalidades. • Adición de comentarios de los lectores en Entradas. • Dominio propio que se puede adquirir, por un año, pagando cierta cantidad de dinero en dólares. Blogger tiene las siguientes herramientas para ser utilizadas para en el blog: Herramienta del Blog: esta opción se puede importar de forma automática entradas y comentarios, provenientes de otros blogs creados en bloggers o exportar toda la información (entradas y comentarios) en un archivo XML, además se puede eliminar el blog, Título: Permite modificar el nombre del blog. Descripción: crea una descripción utilizando máximo 500 caracteres. Monitor de búsqueda: se puede habilitar esta opción para que sea visible en buscadores de internet. Publicación: en caso de contar con un nombre de dominio propio, este puede ser reemplazado por el dominio gratuito que se crea automáticamente al registrarse en Blogger. Formato: permite actualizar la información general del blog: idioma del interfaz, en modo de diseño, formatos de fecha y hora, zona horaria, cantidad de entradas que aparecerán en la entrada principal. Comentarios: es posible gestionar los comentarios que los lectores hacen en la entrada del blog, por tanto, el autor puede ocultar, dar formato o moderar. Archivo: permite gestionar como se verá la frecuencia de archivos publicados en el blog (diario, semanal o mensual). Feed del sitio: esta opción permite gestionar la distribución del contenido del blog a usuarios inscritos. Correo electrónico y móvil: se puede crear una lista de aproximadamente 10 direcciones para recibir notificaciones de las publicaciones realizadas en el blog. También permite configurar la opción de publicar entradas por medio de un teléfono móvil. Openid: es un protocolo disponible en el blog para la autenticación de usuarios. Permisos: por esta opción se pueden añadir y eliminar autores, asignando un rol específico a cada uno, también es posible asignar quien tiene permiso para para ver el blog. (Janet, 2012) Estas herramientas son un guía para poder implementar el blog educativo como estrategia para la mejora del aprendizaje en los alumnos, pues nos llevan de la mano y facilitan el manejo del blog, pues cuentan con una serie de instrucciones precisas sobre las acciones que pueden realizarse, de ahí que se considere como una acción que favorece para que el alumno trabaje las habilidades digitales y las integre a su aprendizaje cotidiano. Algunas recomendaciones para trabajar con este tipo de herramienta son las siguientes: 1.- Infraestructuras, conviene trabajar con ordenador e Internet: • Centro docente, internet, intranet y ordenadores en las clases. • En casa, internet y ordenador para alumnos y familias. • El profesorado. Ídem. En el centro y en casa: preparar materiales y seguimiento de trabajos virtuales de los alumnos. • En la ciudad, mediatecas para compensar la brecha digital. 2.- Competencias necesarias de los estudiantes: • Digitales: navegar, procesar información, comunicarse, conocer los riesgos en el ciberespacio y saber usar aplicaciones web 2.0. • Sociales: trabajo en equipo, respeto, responsabilidad • Otras: aprendizaje autónomo, imaginación, creatividad y crítica, resolución de problemas, adaptación e iniciativa. 3.- Formación y actitud favorable del profesorado: • Competencias digitales: las mismas que los estudiantes. • Competencias didácticas: aplicar buenos modelos didácticos web 2.0 • Actitud favorable a integrar las TIC en educación. • Gestión de aulas con muchos ordenadores. • Tutorización: el profesor. El tutor es un facilitador que actúa asesorando, organizando y moderando los contenidos para cubrir los objetivos del curso y motivar al alumno: • Facilitando la interactividad y comunicación. • Organizando y diseñando adecuadamente actividades académicas encaminadas a la obtención de competencias técnicas, socio comunicativas y participativas de los alumnos. Existen diversas modalidades del blog para las situaciones de enseñanza y aprendizaje. De acuerdo tal como se ejemplifica.  Blog del aula, asignatura o tema Es un edublog que es desarrollado por el profesor como complemento de la clase presencial, donde publica información adicional y propone una serie de actividades que el alumno debe desarrollar empleando los recursos disponibles en el blog. Este tipo de blog es utilizado por los docentes como una pizarra virtual, según Ovando (2010), el alumno puede publicar inquietudes, de las cuales el docente puede sacar provecho para complementar la información e involucrarse con sus alumnos.  Multiblogs de profesores Es desarrollado a partir de las experiencias educativas de un grupo de profesores para compartir estrategias y recursos.  Multiblogs de alumnos Es un blog creado por estudiantes cuyo objetivo principal es colaborar en tareas que desarrollan en grupo.  Blog personal del alumnado o Cuaderno de trabajo individual Son blogs que vienen a sustituir al cuaderno de clase, son manejados por un único autor; un estudiante. Este tipo de blog lleva un registro de notas, apuntes, comentarios de las clases y libros de texto que son consultados por estudiantes.  Taller creativo multimedia Puede ser individual o colectivo, trata sobre argumentos sugeridos o libres en forma de texto (taller literario), audio (radio, audiciones), vídeo (TV) o de enlaces a otros sitios. Admite cualquier tema: realidad, ficción, cuentos, reportajes, etc., y el empleo de múltiples formatos multimedia.  Fotoblog (photoblog) Variante de weblog que consiste en una galería de imágenes fotográficas publicadas regularmente. Generalmente las imágenes ilustran un aspecto importante del texto y otras veces el texto describe el contenido de la foto. Suelen aceptarse comentarios en la forma de libro de visitas y estos habitualmente se refieren a la fotografía, o al igual que cualquier weblog, a los hechos relatados. (Janet, 2012) “Una de las ventajas más importantes que menciona respecto al manejo del blog, es la posibilidad de eliminar el uso del papel como único medio para registrar, redactar y escribir información, para ser reemplazado por un espacio electrónico que permite la escritura, elementos multimediales como: videos, sonidos, imágenes, animaciones y el almacenamiento de información en orden cronológico, la cual puede ser consultada en forma diferida en cualquier momento.” (Martínez, 2003). En este sentido podemos comprender que el blog educativo ha contribuido de una manera favorable para construir el conocimiento de los alumnos, por tal motivo el docente puede tener una interacción más rápida con los mismos, pues se puede implementar actividades creativas que permiten pasar de una clase tradicional a una práctica que involucra todos los estilos y ritmos de aprendizaje, con esta herramienta se puede compartir diferente información de manera inmediata por lo tanto, se puede trabajar por proyectos y dar instrucciones precisas de cómo realizarlo además permite acercarse a los alumnos sin limitar su interacción exclusiva en el aula. “Por lo general se asume que la situación educativa tradicional de clases cara a cara es la más propicia para el aprendizaje, mientras el resto de modelos se perciben tal vez como menos eficaces. No obstante, no hay nada que pruebe este supuesto. Sin embargo, la creación de espacios electrónicos como el blog ofrece múltiples oportunidades a los educandos.” (Harasim, 2000) Finalmente se pude entender a el blog educativo como una herramienta que ofrece un beneficio mutuo (docente-alumno) el cual conlleva a potencializar los conocimientos y habilidades del alumno. Siendo el acceso a este tipo de herramienta online es necesario que exista un monitoreo constante por parte del padre de familia, lo cual ayuda a prevenir situaciones de riesgo que pueden desarrollarse cuando se está navegando por internet. “Por tanto, el método más útil para aprender es interactuar de forma continua con la tecnología y ganar habilidad mediante la experiencia. Los alumnos necesitan aprender la mecánica del uso del sistema, incluyendo las aplicaciones especiales, la formación cara a cara supone una oportunidad para enseñar acerca del uso de la tecnología.” (Harasim, 2000)

EVALUACIÓN EDUCATIVA

EVALUACIÓN La evaluación se ha planteado como una medida donde en los tiempos actuales su concepción es variada en función de los avances que experimentan las ciencias humanas, las concepciones diferentes que poseen en relación con la formación de la persona y la manera peculiar que esta tiene de aprender, por tanto, se debe mejorar la evaluación con el fin de optimizar el proceso educativo. En sentido lo que un docente enseña es meramente lo que debe ser evaluado para, por tanto, se debe enseñar en función de alcanzar una plena integración como persona. La evaluación aplicada a la enseñanza y el aprendizaje consiste en un proceso sistemático y riguroso de obtención de datos, incorporado al proceso educativo desde su comienzo, de manera que sea posible disponer de información continua y significativa para conocer la situación, formar juicios de valor con respecto a ella y tomar las decisiones adecuadas para proseguir la actividad educativa mejorándola progresivamente. De este modo como dice Stufflebeam: "El propósito más importante de la evaluación no es demostrar, sino perfeccionar ... " Lo anterior hace referencia al momento de reflexionar acerca de los errores de aprendizaje, fallos o funcionamiento detectando así lo negativo y destacando los rasgos positivos para ser utilizados en el momento de informar acerca de los resultados en un proceso continuo de valoración dando importancia a los aprendizajes alcanzados por los alumnos de modo definitivo. La clave para mejorar el sentido de la evaluación se concentra en: a) Detectar el error de aprendizaje en el momento en que se produce, de manera que surta efectos para la aclaración de determinadas cuestiones no comprendidas adecuadamente y el alumno pueda continuar avanzando en su formación sin rémoras por conceptos mal adquiridos, procedimientos no utilizados o actitudes negativas en el grupo o frente al trabajo. b) En consecuencia, ese error detectado no tiene efectos sancionadores, puesto que de él no se deriva una "calificación" negativa, cosa que sí ocurriría si se comprobara en un examen. El error, en este último supuesto, no sería ya una llamada de atención para superar una disfunción de aprendizaje, sino que se convertiría en un elemento para emitir un juicio negativo de ese alumno en relación con los objetivos pretendidos. En las dos definiciones que se propone según su aplicación queda claro que todo proceso evaluador debe seguir unas fases que lo caracterizan y, sin las cuales, no se puede hablar de evaluación en sentido estricto. Estas fases se concretan en: a) Recopilación de datos con rigor y sistematicidad. b) Análisis de la información obtenida. c) Formulación de conclusiones. d) Establecimiento de un juicio de valor acerca del objeto evaluado. e) Adopción de medidas para continuar la actuación correctamente. Estos pasos tendrán una duración mayor o menor en función del objeto evaluado y de las metas que se hayan propuesto para la evaluación: si se evalúa el funcionamiento de un departamento didáctico, será preciso, al menos, un plazo de tres meses para observar su proceso de desarrollo y los resultados que se van consiguiendo. Pero si se trata de evaluar el proceso de aprendizaje de un alumno o alumna, estos pasos pueden darse durante un periodo de clase. TIPOLOGÍA DE LA EVALUACIÓN  Según su funcionalidad: la predictiva, de regulación, formativa, prospectiva, de control de calidad, descriptiva, de verificación, de desarrollo.  Función sumativa: su finalidad es determinar el valor de ese producto final (sea un objeto o un grado de aprendizaje), decidir si el resultado es positivo o negativo, si es válido para lo que se ha hecho o resulta inútil y hay que desecharlo. No se pretende mejorar nada con esta evaluación de forma inmediata en sentido estricto, ya no es posible, sino valorar definitivamente. Se aplica en un momento concreto, final, cuando es preciso tomar una decisión en algún sentido. Ejemplos (libros de texto, la titulación al final de una etapa educativa, el examen de oposición para ingresar a la siguiente etapa.  Función formativa: se utiliza en la valoración de procesos (de funcionamiento general, de enseñanza, de aprendizaje y supone, por lo tanto, la obtención rigurosa de datos a lo largo de ese mismo proceso, de modo que en todo momento se posea el conocimiento apropiado de la situación evaluada que permita tomar las decisiones necesarias de forma inmediata. Su finalidad, consecuentemente y como indica su propia denominación, es mejorar o perfeccionar el proceso que se evalúa. Objetivos de la evaluación: permiten perseguir la aplicación de un modelo evaluador cualitativo, formativo y continuo, adaptado convenientemente a los procesos de enseñanza y aprendizaje, amplían sus expectativas y posibilidades y cubren un campo más extenso, más completo, pues la evaluación se incorpora, desde el principio, al camino del aprender y enseñar, y ofrece, en consecuencia, mayores aportaciones y apoyos al conjunto del proceso que transcurre. En concreto, los objetivos que pretende la evaluación, considerando el concepto adoptado para la misma y las diferentes perspectivas comentadas en su tipología, serán: 1. Detectar la situación de partida general para dar comienzo a un proceso de enseñanza y aprendizaje. 2. Facilitar la elaboración de la programación idónea y adecuada para los alumnos y alumnas, en función del diagnóstico realizado en el paso anterior. 3. Durante la aplicación de cada unidad didáctica 4. Confirmar o reformular la programación en función de los datos obtenidos con el desarrollo de las unidades didácticas que la componen. (yucatan, s.f., págs. 67-102) A manera de resumir lo antes expuesto debemos entender que un docente debe centrarse en evaluar lo que enseña y utilizar el tipo de evaluación adecuado para cada grupo, es por ello que el docente debe poseer información que cubra todo el proceso educativo del alumno para determinar con este sustento el tipo de evaluación más idóneo donde se refleje los conocimientos del alumno de manera cuantitativa y cualitativa ya que en el sistema educativo es necesario reflejar mediante un número lo aprendido, pero para efecto cualitativo es necesario centrarnos en que el alumno relacione los conocimientos teóricos con la vida cotidiana.