MARCO CONTEXTUAL DEL PROYECTO

MARCO CONTEXTUAL Es importante conocer las características geográficas, económicas, culturales y sociales de la escuela, ubicar de manera particular el contexto e identificar las características, estilos y ritmos de aprendizaje que desarrollan los alumnos que se encuentran matriculados en la escuela y que pertenecen a la muestra donde se va a realizar el proyecto, lo que servirá como un referente para poder diseñar las actividades y estrategias para la asignatura de Tecnología mismas que se incorporarán en el blog educativo, es importante destacar que de la muestra con la que se va a trabajar el 65% de los alumnos tienen conexión a internet desde su casa y solo el 35% tiene acceso pero desde un sitio de internet, por tanto es importante destacar que los alumnos se encuentran en una condición factible para el desarrollo del proyecto, pues tienen acceso a la fuente principal que es internet. La Escuela Secundaria Técnica #221 Se encuentra ubicada en la calle Dr. Jorge Jiménez Cantú s/n Col. La Guadalupana, en el municipio de Cuautitlán en el Estado de México. Su ubicación geográfica es colindante con los límites de los municipios de Cuautitlán Izcalli, Tultepec, Melchor Ocampo, y con el pueblo de San Mateo, por tanto, cuenta con acceso a diferentes medios de transporte como el tren suburbano y colectivos con diferentes rutas, por tanto, la comunidad cuenta con los servicios públicos elementales. (Ver imagen 3) Fundada el 17 de agosto de 2009, iniciando sus actividades en el ciclo escolar 2009-2010 bajo la dirección del profesor Jorge Aguilar Flores con una población de 78 alumnos inscritos a primer grado que fueron atendidos por los profesores: Lucía González Chiquillo impartiendo las asignaturas de español y artes; Mario Sánchez Guzmán asignaturas de ciencias y geografía; David López Estrada asignaturas matemáticas y educación física. La escuela contaba con 8 aulas distribuidas en un edificio de 2 niveles, y un edificio donde se acondicionó para dirección, un aula de cómputo, espacio para el velador, y 2 pequeños cubículos que fungieron como: bodega, aula de maestros y cooperativa escolar, además de un espacio para un laboratorio de ciencias; mencionando que las aulas no contaban con el equipo adecuado ni condiciones para conformar y habilitar laboratorio de computación y ciencias. Al finalizar el mes de septiembre fue asignada la profesora Araceli Vázquez Gómez para cubrir las necesidades académicas; quedando la estructura ocupacional de 4 profesores y un directivo Durante 2 ciclos escolares. En el mes de octubre del mismo ciclo escolar se incorporó el C. Francisco Javier Pons Álvarez en el área administrativa, el C. José Luis Álvarez Diego en el área de intendencia posteriormente el Profesor Alejandro Guevara Báez como Subdirector, la C. Betzabe Rivera Nicasio administrativo y el profesor Miguel Ángel Pérez Hernández como Coordinador académico. Al incrementar la matricula en el ciclo escolar 2011 - 2012 se incorpora personal docente y de apoyo y asistencia a la educación, algunos de manera temporal y otros permanentes para dar estabilidad necesaria para que nuestro centro de trabajo funcionara adecuadamente y así dar resultados académicos positivos. Para obtener el nombre de la Escuela Secundaria Técnica No. 221, en el tercer ciclo escolar, el Director Prof. Jorge Aguilar Flores propuso al Departamento de Escuelas Secundarias Técnicas del Valle de México el nombre del físico “Manuel Sandoval Vallarta”. Es importante conocer cuál son los ideales de la escuela para poder comprender sus líneas de trabajo. Misión: Ser una institución que brinde un servicio de calidad, con calidez humana, que privilegie el desarrollo integral de los alumnos, haciéndolos competentes y aptos para incorporarse a la sociedad actual. Visión: Construirnos como una institución que forme seres humanos competentes, ofreciendo una educación integral de calidad para acceder a los siguientes niveles educativos, contribuyendo de manera positiva a conformar una mejor sociedad. Por otro lado, es fundamental cuál es la infraestructura de la escuela, la cual se integra de la siguiente manera: es de un solo turno, cuenta con 11 aulas, 1 biblioteca con acervo limitado, 1 laboratorio de cómputo con 42 computadoras habilitadas, sanitarios, 2 canchas de básquetbol, oficinas administrativas, dirección, coordinación académica, control escolar, trabajo social, prefectura y USAER, personal de psicología externo al cual se le ha asignado un cubículo para brindar atención. El análisis socioeconómico de la población corresponde de la siguiente manera; esta institución asisten alumnos de diferentes características sociales provenientes de familias compuestas por ambos padres, sin embargo, un porcentaje significativo proviene de familias monoparentales, (ausencia de alguno de los padres) o desintegradas. El ámbito socioeconómico promedio de la población estudiantil y de acuerdo a los parámetros utilizados por el INEGI y la OCD se considera como nivel “C“ una zona urbana que tiene cubiertas las necesidades de espacio y sanidad contando con infraestructura básica que les aseguran la practicidad en el hogar alcanzando un nivel de vida práctico, en este sentido se destaca que un alto porcentaje las madres de familia se ocupan fundamentalmente de las labores de casa lo cual permite brindar apoyo y monitorear el trabajo de sus hijos, por tanto, el principal proveedor económico es el padre ocupando puestos operativos, donde el grado académico máximo alcanzado para ambos padres es la secundaria. Características de aprendizaje del grupo La población estudiantil consta de 380 alumnos con edades entre los 11 y 15 años de edad, donde predomina el género femenino. El grupo con el que se va a trabajar en el desarrollo del blog consta de 45 alumnos conformando así el primer grado. Las características de aprendizaje del grupo se identificaron las características de desarrollo cognitivo se aplicó el instrumento Test de VARK donde el resultado arrojado es predominante visual con un 49%, en segundo lugar el auditivo con 38%, para complementar este diagnóstico se utilizó otro instrumento “GARDER” para determinar el tipo de inteligencia múltiple que predomina en el salón y se encontró que la interpersonal y lógico-matemático ocupa un 45%,por tanto, se han elaborado las estrategias pertinentes y se han adecuado a la planeación didáctica lo cual se verá reflejado en la mejora del aprendizaje de los alumnos. Para lo cual fue necesario consultar el informe de Interpretación de los resultados del instrumento de “GARDER” para la medición de inteligencias múltiples con relación al mayor número de alumnos encontrados en el grupo, Intrapersonal y lógico-matemático elaborado por la Psicóloga Babilonia Rivas quien es encargada del departamento Psicología de la escuela, cabe mencionar que el departamento de Psicología es externo a la escuela pero trabaja de manera colaborativa con Trabajo Social y Coordinación quienes si pertenecen directamente a la Institución. Interpretación a) “Intrapersonal: Este tipo de inteligencia nos permite formar una imagen precisa de nosotros mismos; nos permite poder entender nuestras necesidades y características, así como nuestras cualidades y defectos. Y aunque se dijo que nuestros sentimientos si deben ayudar a guiar nuestra toma de decisiones, debe existir un límite en la expresión de estos. Este tipo de inteligencia es funcional para cualquier área de nuestra vida. Aspectos biológicos: los lóbulos frontales desempeñan un papel central en el cambio de la personalidad, los daños en el área inferior de los lóbulos frontales puede producir irritabilidad o euforia; en cambio, los daños en la parte superior tienden a producir indiferencia, languidez y apatía (personalidad depresiva).Entre los afásicos que se han recuperado lo suficiente como para describir sus experiencias se han encontrado testimonios consistentes: aunque pueda haber existido una disminución del estado general de alerta y una considerable depresión debido a su estado, el individuo no se siente a sí mismo una persona distinta, reconoce sus propias necesidades, carencias, deseos e intenta atenderlos lo mejor posible. Capacidades implicadas: capacidad para plantearse metas, evaluar habilidades y desventajas personales y controlar el pensamiento propio. Habilidades relacionadas: meditar, exhibir disciplina personal, conservar la compostura y dar lo mejor de sí mismo. Perfiles profesionales: individuos maduros que tienen un autoconocimiento rico y profundo. b) Lógico-matemático: Quienes pertenecen a este grupo, hacen uso del hemisferio lógico del cerebro y pueden dedicarse a las ciencias exactas. De los diversos tipos de inteligencia, éste es el más cercano al concepto tradicional de inteligencia. En las culturas antiguas se utilizaba éste tipo de inteligencia para formular calendarios, medir el tiempo y estimar con exactitud cantidades y distancias. Capacidades implicadas: capacidad para identificar modelos, calcular, formular y verificar hipótesis, utilizar el método científico y los razonamientos inductivo y deductivo. Habilidades relacionadas: capacidad para identificar modelos, calcular, formular y verificar hipótesis, utilizar el método científico y los razonamientos inductivo y deductivo. Perfiles profesionales: economistas, ingenieros, científicos, etc. Interpretación de los resultados del instrumento de “VARK” para la medición de estilos de aprendizaje con relación al mayor número de alumnos encontrados en el grupo, Visual y Auditivo. a) Visual: Los estudiantes con un estilo de aprendizaje visual no son buenos con textos escritos, pero asimilan bien imágenes, gráficos, diagramas, videos y otros materiales de aprendizaje de ese estilo. Los estudiantes visuales también tienen tendencia a dibujar su modo de razonamiento como una manera de comunicar sus ideas tanto a sí mismos como a los demás. Suele ser beneficioso para ellos crear símbolos o usar iniciales para crear una taquigrafía visual cuando toman apuntes. Les gustan los profesores que gesticulan y el lenguaje descriptivo o pintoresco. Cómo sacar el máximo provecho a tu estilo de aprendizaje: Las clases o videos online son una buena manera de empezar a estudiar en casa. Podrías usar imágenes para que te ayuden a recordar ciertas ideas o conceptos. Usar mapas mentales o mindmaps puede ser una manera intuitiva de representar tu flujo de pensamiento y el uso de fichas (con imágenes) puede ser muy útil a la hora de estudiar otros idiomas. La representación gráfica de datos puede ayudarte a obtener mayor conocimiento cuando examinas mucha información. b) Auditivo: Estos estudiantes aprenden mejor cuando escuchan. Pueden hacer esto mediante debates cara a cara, de uno a uno o en grupos. También son buenos aprendiendo en clase o en clases en las que los profesores son buenos comunicadores. Son generalmente más lentos leyendo que los estudiantes de otros estilos de aprendizaje; a menudo sus apuntes son descuidados y prefieren escuchar a preocuparse en tomar apuntes al detalle. Poder dar sus respuestas en voz alta o, en un escenario de examen, transmitir sus respuestas en su cabeza suele ser beneficioso para los estudiantes auditivos. Cómo sacar el máximo provecho a tu estilo de aprendizaje: De todas las preferencias, quizás es la que más se ajusta a un entorno tradicional de estudio en clase. Sin embargo, esto no significa que no haya nada que puedas hacer para sacar más rendimiento a tus estudios. El uso de recursos de audio como podcasts, clases o la radio podrían serte de gran ayuda en tus estudios. Los estudiantes que se apoyan en el aprendizaje auditivo de manera significativa se benefician del uso de software de reconocimiento de voz, que requiere que te apoyes en tus apuntes de clase verbalmente. Si estudias otros idiomas, oír la pronunciación correcta de una palabra y poder escucharla de nuevo una y otra vez es una ayuda inestimable. Jugar a juegos de asociación de palabras en grupo con otros estudiantes podría ser también una buena manera de mejorar tu memoria. De hecho, cualquier forma de estudio en grupo puede beneficiarte enormemente ya que es más probable que recuerdes algo que has oído o debatido”. (Rivas, 2017, págs. 32,33,34) Analizando la información descrita con anterioridad se destaca que siendo alumnos predominantemente visuales y auditivos, los materiales didácticos son pieza fundamental para el desarrollo de los mismos pues estos materiales deben ser de fácil manejo y accesibles al contexto donde se encuentra inmerso el estudiante, además deben corresponder a las características y estilos de aprendizaje detectadas (visual y auditivo) es por ello que se tomó en consideración estos factores para desarrollar el trabajo del blog educativo en el cual se pueden integrar proyecciones con imágenes y sonidos atractivos lo que promueve en el estudiante el interés por el tema, además se pueden utilizan imágenes llamativas con juegos como sopa de letras, crucigramas, etc., creados en programas como hot potatoes los cuales se pueden subir al blog desde un archivo de word, y estos pueden servir como un referente para indagar los conocimientos previos que tienen con relación a un tema específico, siendo estos un apoyo que puede contribuir a conformar equipos y trabajar colaborativamente, de esta manera también puede favorecer a trabajar con la parte interpersonal pues un gran porcentaje de alumnos se encuentra ubicado en esta inteligencia lo que facilita aún más el desarrollo de las actividades pues este tipo de alumnos disfruta de un ambiente de armonía y cooperación, de tal modo que el diseño de un blog educativo, es una herramienta que favorece ampliamente, pues los alumnos necesitan ver lo que van a aprender para lograr un aprendizaje certero, de tal modo que las imágenes que se encuentran en internet y que se pueden publicar en el blog educativo se ven desde sus colores originales y la calidad se conserva cautivando al alumno desde el diseño del blog, de esta manera se pueden optimizar tiempos pues el alumno ya trae preparado el material para trabajar durante la sesión y puede favorecer para que al final se de una retroalimentación sobre los temas desarrollados en clase con lo cual se beneficia pues desertan dudas ampliando así sus conocimientos.